为落实生本课堂，在教学中渗透英语核心素养，打造现代信息化英语课堂，2021年12月6日至17日，福州屏东中学英语教研组开展了校内教学开放周活动。各集备组老师积极参与此次公开周活动，每位老师都仔细设计，精心钻研，共同教研。最后英语教研组的各位老师们呈现了具有个人特色、融合核心素养的英语公开课，展现了师生共同的风采。
【初中组】
12月7日上午第二节课，孔凌云老师以仁爱英语九年级上Unit4 Topic1 Section A为开课内容，带来了一堂生动有趣，活动多样的公开课。在这堂课上，孔老师教会学生如何使用被动语态表达物体的用途和构成。课堂设计注重三维目标，教学重难点突出，活动形式多样，语言输入与输出环节设计合理得当。教师教态亲切自然，课堂氛围轻松活跃，师生互动有效，生生合作默契，学生在快乐中学习，在学习中感受成功的喜悦。最后引导学生回归课本，落实到教学重难点的解决，是一节集思维品质培养、情感陶冶和语言能力发展为一体的公开课。
李如燕老师上的是仁爱版初中英语Unit 4 Amazing Science Topic 1 When was it invented? Section B。导入部分通过what made the world brighter?等系列问题，引导学生说出发明，发明家，发明时间及发明意义，为接下来的被动语态搭建语料。利用形象生动的简笔画，讲解过去时的被动语态，学生学习兴趣浓厚。通过象形诗进一步了解发明家和他们的伟大发明，设置问题，引导学生进行深度思考，从而领悟发明背后的艰辛。
李晓老师充分利用图片，录像等教学资源，创设情景导入新课。教学设计遵循学生的认知发展规律，以旧带新，层层递进。课堂活动丰富多彩，训练方式多样，始终以学生为中心，发挥学生的主体作用，在活动中突破难点，在活动中发展能力。在拓展环节，引导学生观看录像，学习并描述火箭模型的制作过程，实现了在用中学，学中用，学用结合，学以致用，培养了学生综合运用语言知识的能力。
周二上午第三节，胡伯斌老师在初三25班开设了一节较为成功的示范课。本堂课以“电影”为核心线索，在听前环节介绍当前热映电影，既为听力环节做好铺垫，又在真实情景下进行隐性语法教学。在语言支架搭建好后，学生能够提取听力文本关键信息，从而实现学生学以致用，落实核心素养。
林凡老师的课，以“发明”为主线，教学新知的同时不忘落实核心素养。复习环节，利用思维导图复习被动语态及be made 相关结构，并配以大量操练来巩固句型。新课部分，先用猜谜游戏作为导入，调动学生积极性。后通过视频，让学生了解发明家生平事迹以及发明诞生的过程，尤其是莱特兄弟首次试飞成功的珍贵影像，让学生体会到了发明诞生之不易，从而激励学生不畏困难、勇于创新。
陈秋思老师围绕英语核心素养的语言活动观开展了一节有趣的听说课。教师通过设计听说任务带领学生学习理解比较级，并设计多样活动应用实践目标语言，最后通过project，实现知识的迁移创新，并训练学生的思辨能力和评判性思维。
谢玉顺老师在初三2班开设了仁爱英语九年级Unit4 Topic1 SectionA的公开课。谢老师的课堂以被动语态的学习为主线展开，教师引导学生从一般现在时的被动语态到一般过去时被动语态，由浅入深，充分调动并激发了学生参与课堂的学习热情。整堂课以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力，教学重难点突出。
郑颖老师在初一三班开设了初一英语七年级U4T2SectionB的公开课，这节课围绕野餐的话题展开邀请的问答学习。在导入环节用视频和图片引入话题，让学生熟悉野餐各项活动的英文表达。然后讲解课文时，引导学生发现几组对话的语言功能，归纳出重点句型，继而根据句型和关键词复述课本活动内容，并提供习惯图片进行进一步对话操练。接着设置情境导入电话用语的学习，强调电话留言的书写格式，以根据留言构思对话的小组任务结束本课学习。
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陈巧燕老师开设了仁爱版英语七年级上册Unit 4 Topic 2 Section A听说课，她基于英语学习活动观视角，以围绕动作为主题的guessing game作为导入，迅速调动了学生的学习热情，而最后根据学校科艺节的活动，联合实际，创设主题语境，让学生运用表示建议的句型进行有效输出。课中，陈老师通过小组合作，增强学生英语语用能力，实现内化实践和迁移创新。整节课由浅入深，层层递进，让学生在轻松愉悦的氛围中夯实语基，启发思维。
郑丽珍老师以视频导入，全程运用希沃白板，设计配对、蒙层猜测等环节学习形容词比较级的规则变化，农村和城市的差异等，循序渐进，最终帮助学生有效输出。整堂课学生训练有素，参与感强，学习任务开展得有条不紊。
刘艳彬老师开设了一节生动有趣的公开课，教学内容由浅入深，引导学生从词到句再到语篇，循序渐进，带领学生在轻松愉快的氛围中多样化地学习，并让学生在独立思考中享受英语学习的乐趣，充分落实英语核心素养下的有效学习。
12月8日早上第三节课，程家宁老师在初二31班开设了一节听说课。课程主要内容为用单音节及部分双音节的形容词的比较级来谈论农场上的动物以及城市和农村之间的区别。整堂课主线明确，落实英语学习活动观。
陈子烨老师以活动为导向，以任务为形式，通过师生、生生互动，引导学生从输入到输出，从发现到总结，在特定情景中潜移默化地实现了听说读写的学习过程，真正的做到了以生为本，实现了新课标下的有效学习
林舒宁老师富有亲和力，课堂活动形式多样，灵活使用希沃白板辅助教学，趣味生动，教学重难点突出，教学环节衔接顺畅紧凑，能引导学生积极参与和积极思考，主动探索，自由表达，课堂效果好！
本节课，王艳老师上的是仁爱版初中英语Unit 4 Amazing Science Topic 1 When was it invented? Section B ,王艳老师先是从复习巧妙导入，明确了本节课的学习目标。通过板书、多媒体、图片等为媒介，以课堂自主练习为主线，积极互动提问，充分调动班级每一位同学的参与度。王艳老师充分发挥自己的能力和特长，从课件制作、板书设计、课堂活动的重难点知识等，都体现了王艳老师对教学的精心设计。在课堂上学生也乐于交流，学生的参与度很高，不仅能够按照老师的要求完成课堂活动，还能充分发挥自己的创造力、想象力。整节听说课，活动衔接自如，为大家呈现了一节生动活泼、精彩深刻的公开课。
刘秀如老师通过谈论发明创造进一步学习和引导学生应用一般过去时被动语态。在复习环节，通过抢答，对话等课堂活动复习短语，辨析词组，巩固过去式被动语态的结构，在充分铺垫之后导入到课本1a的对话教学，学生通过听录音，读课文，看视频及回答问题了解对话内容。教师对重点词组和语法进行讲解，然后要求学生复述课文内容，让学生对整篇课文有个整体的感知，也锻炼了学生的口语能力。最后通过听力练习培养学生学以致用的能力。
许丹老师执教的九年级Unit 4 Topic 1 Section B，运用希沃多媒体课件，教学活动设计形式多样，重难点突出。知识点讲解又深入浅出，学生掌握良好，课堂气氛活跃。整堂课几十人次前后发言参与。课文教学设计了师生对话，听力、填表、朗读课文，自主对话，完成了语言输入到输出。最后许丹老师又用相关的视频拓展了课文内容，充分激发了学生的学习热情。
赖素芳老师开设的是一堂学习一般过去时被动语态的听说教学课，在教学中贯穿“听说领先，读写跟上”的原则，让学生从音视频中获取信息，通过师生，生生间的口头操练，使学生在耳濡目染中自觉形成听觉记忆，促进听说能力的提高。教师在教学过程中不断挖掘教材内容，收集学生感兴趣的背景知识，拓宽了学生的视野，更有利于课文内容的理解。整节课，师生互动配合默契，节奏紧凑，很好地完成本节课的教学任务。
12月10日上午第二节，陈文芳老师执教仁爱九年级Unit4 Topic2 Section B听说课，以Fun time生生互动的复习开始，以谈论个人的职业梦想为导入，进一步学习一般将来时的被动语态。本堂课教师教态亲切自然，课堂组织有序。课堂中植根文本，立足课标，教学过程中教师积极搭建交流平台，注重学生的思考过程和知识体系的自我构建，激发学习动力，推动自主学习。讲解和活动时间分配合理，密度适中效率高，真正达到夯实基础，完善知识体系，关注学生形成过程性结论。尊重个性化教学体验，重视课外迁移能力的培养，立足于提升英语学科核心素养，以精巧而高效的教学活动，培养学生语言表达能力和思维能力。教学中不失时机对听力、阅读解题技巧的指导，在英语教学的“减负”与“高效”之间，找到一个平衡点。
欧阳鑫老师通过祝融号火星车登陆火星的小短片引入本课教学，从读前预测、读中探究到读后输出，多层次、多角度解读文本，在生生互动、师生互动中逐步提高英语学习核心素养，提升对我国太空事业发展的兴趣和自豪感。整节课紧凑有序，互动性强，育德于教，落实立德树人目标。
曾晓红老师首先通过Guessing game的形式导入今天的新句型I think ...，活跃气氛调动学生积极性的同时，复习巩固动物类词汇，为后续故事及写作环节做铺垫。紧接着，创设情境让学生学以致用，运用新句型表达动物们最喜爱的食物。随后，以看图预测的形式展开新授课的故事部分。通过听音排序选标题、听音判断正误、阅读填空以及阅读补充思维导图的任务，由浅入深、由简到繁，引导学生分析阅读故事文本，培养学生阅读能力与英语思维能力。紧接着通过跟读，小组分角色朗读形式巩固训练口头表达能力，帮助学生在分角色表演环节流利输出。然后借由Kangkang’s favorite anmials呈现范文，让学生通过阅读范文的形式分析语篇写作的各个方面，从而为My favorite animals写作任务做铺垫。
黄凤娣老师执教八年级上册U4T2SB。通过播放听力引导学生完成听前、听时和听后任务，培养学生的英语学习能力；通过谈论、对话、复述和演讲，发展学生的语言能力；通过上下文猜测词意、看图猜对话、分析并概括对话内容，培养学生的思维品质；通过引导学生在表达过程中使用恰当的语言，培养学生的文化意识。黄老师这节课使学生在听、说、读、写方面都得到了充分的锻炼。
柯超鸣老师执教八年级上册U4T2SB。采用听说教学，情景互动式教学和任务驱动式教学等方法，充分利用希沃白板辅助，为我们呈现了一节高品质的公开课。这节课上，柯老师以玉树地震为主线，利用学生对地震残酷性的认知、对玉树受灾人们的同情以及如何在地震中保护自己，在课堂上真实再现了对话场景。学生在柯老师亲和的教学风格和贴近生活的教学设计中实践、交流、合作，进而享受了学习乐趣，激发了学习的热情，体验了学习的成功，提升了创新的能力。
吴欣欣老师执教七年级英语上册U4T3SB，整堂课以康康的一天为主线，采用听说教学，合理设计复习、听前、听中和听后环节，引导学生层层递进，由浅入深的学习，利用希沃白板的蒙层等功能使学生更好掌握知识点，重点句型，并灵活运用，最后产出关于自己的一天，将所学知识内化，整堂课节奏紧凑，师生配合默契。
徐翔老师执教八年级上册U4T2SD,通过视频展示及答记者问等多元化模式融贯复习地震相关旧知识，夯实语言，构筑共情基础。在读说教学中进而以文本为依托，让学生理解地震的残酷搭建共情桥梁并利用思维导图帮助学生掌握新闻六要素及可运用的核心优势语言，引导学生在后续的新冠肺炎新闻撰稿中运用输出、增进共情。整堂课有温度更有深度，落实了学科育人的目标。
张鑫婕老师执教八年级上册U4T2SC。课堂开始时，张老师播放了一段地震发生时的视频，让学生们观察视频中的人们做了什么，判断这些行为是否正确，导入在地震中我们要学会自救的主题，接着引导学生通过标题猜测文章大意，以问题链带领学生阅读文章、获取信息。最后让学生感知，在力所能及内，不仅要自救还要互救，体现教师重视德育渗透。在输出环节，学生需要将本课学习到的灾难中自我保护的方法进行迁移，写一篇在火灾中自我保护的文章，提升学生的综合语言运用能力。
李玲老师执教八年级上册《U4T2SC》，通过以问题链、思维导图等手段来培养学生解读文本和逻辑思维能力，进而培养学生读思能力，通过小组讨论、生生互助的形式解决问题，在应用实践环节，李老师创设了帮助康康救火的情境，在问题解决的情景中，引导学生通过结合社会实践经验将本节课的知识进行迁移创新.
杨筠老师执教《U4T2SD》。杨老师以地震为主线，以构建思维导图为途径，以阅读为依托，帮助学生认识新闻读写六要素，逐步领会思维导图在阅读和写作中的作用，提升思维品质，训练写作能力，实现核心素养在课堂落地。
【高中组】
12月7日下午第二节，张瑶老师在高一8班开设了Chinese Writing System: connecting the past and the present的阅读课程。该课程以不同阅读活动为引，培养学生语言能力的同时，提高学生对璀璨中华文化的敬意。课上，教师运用导入活动引出主题，通过预测、速读活动对文章的大意和结构进行梳理，并采取问答的形式分析时间线索和文化线索，带领学生寻读文章中反映中国书写系统变化的重要时间节点以及书写系统的功能，从而引导学生领会中国书写系统在中国文化发展过程中的重要作用。读后，教师以“还有哪些因素影响了中国文化的传承”为讨论话题，引导学生重视我国传统文化传承。本堂课以学生为主体，融入思政教育，培养学生以读为主的英语核心素养，同时探讨阅读文本的深层文化内涵，激发学生深度思考。
肖庆红老师开设了“Welcome, Xie Lei！—— Business Student Building Bridges ”的公开课。本堂课的教学设计做到了主线清晰、内容重点突出，并融入话题相关词汇及语法学习，创设基于文本内容的话题讨论，引导学生了解英国文化，尊重不同文化的价值，理解文化传播的重要性，感受多元文化交融对个体成长所起的促进作用，从而帮助学生树立国际视野。同时，适度加入的开放性问题，拓展学生思维，给予学生充足的阅读、思考与表达时间，使学生真正意义上感悟文化差异的价值以及成为“文化传递者”的意义所在，加深学生对“文化传播者”及文化交融含义的理解，在学生心中种下未来成为“文化传播者”的种子，达成了很好的教学效果。
12月8日下午第三节，高二年段的汪淑惠老师在高二九班开设了人教版选修性必修二 Unit2 Reading and Thinking同课异构的阅读课。在培养学生英语学科核心素养的理念指导下，汪淑惠老师从单元主题“Bridging Cultures”人手，引导学生理解bridge的含义以及在跨文化交流中的作用并引出本课的内容Welcome, Xielei!她用头脑风暴的方式让学生发散性思维在国外学习要进行的preparation和遇见的困难，进而过渡到本文主人公Xielei的故事。汪老师设计了预测活动、听读结合、归纳总结（文章大意、段落大意）、细节阅读等活动，让学生对本文的文章类型与结构有了较好的理解与诠释。接着，她从作者叙述文章的时间线索和情感线索为导线，指导学生理解Xielei受到文化冲击呈现出的U-shaped 曲线心理状态以及应对措施。课后思考活动以总结Xielei为Bridge cultures between China and England做了哪些事情延伸思考作为一个学生能够为跨文化交际做哪些贡献。在课堂活动中，她借助多媒体和智慧课堂等技术手段，注重培养学生的阅读素养、发散性思维和批判性思维；注重体现学生是学习的主体的理念，从宏观至微观分层次地处理文章难度，激发学生的学习兴趣并积极参与课堂活动，把英语学科核心素养的培养很好地落实到课堂教学活动中。
12月17日上午第一节课，黄小英老师在高三7班开设《高三英语总复习：定语从句》的公开课。本节课依托人教版教材第四册第一单元课文A Student of African Wildlife为主题语境，课前学生自主复习已有语法知识并通过制作思维导图进一步巩固定语从句的相关语法法则；课中阅读本单元话题“卓有成就的女性”的延伸语篇——物理学家吴健雄，通过分析语篇中的长难句加深对定语从句的理解，并从阅读文本中提炼写作的支架，再运用定语从句对另一伟大女性诺贝尔奖获得者屠呦呦进行描写。课堂以学生为主体，将思政德育融入教学，让学生认识到坚持、热爱和奉献的品质成就了伟大，体现了英语学科育人的核心素养。
2021年12月17日上午第四节课，陈岚老师在高三3班执教了高三英语读后续写讲评课。在高考新题型读后续写的教学过程中，教师通过思维导图引导学生读取有效信息，分析角色，围绕文章主线来合理预测续写情节和搭建续写框架。在续写讲评课上，教师引导学生解决写作难点和学生习作的常见问题。根据融洽度、主题、矛盾冲突的解决、合理的结局等评价标准，学会赏析和改进同伴习作。本节课学生在开放宽松的氛围中交流合作，充分发挥想象力和创造力，提升思维能力。本课是基于英语学科核心素养观下读后续写研究的一次成功的实践。
本次教学公开周活动，英语组各位老师们依托智慧教室，为学生呈现生动有趣的英语教学；基于核心素养，培养学生听说读写看并行的综合能力；融入思政教育，利用课堂提升学生对核心价值观的理解和重视。教师之间彼此听课评课、相互交流，既提升了各位老师的教学水平，也为学生创造更扎实、更精彩的教学环境。
（英语组供稿）
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