品读力
阅读，是一种力量
文 | 刘海兰
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暑假了，谁都希望自己的孩子在这个假期里多读书，收获满满。但是，你知道吗，新课标推荐的小学生必读名著书目竟然有150本之多！按照六年平均计算的话，大概要每年至少读20多本！虽说现在给小学生减负之后作业留得少了，但要想在有限的课余时间，每年读完20多本书，对于孩子来说，其实也不算是一件轻松的事，更不要提那些识字不多、语文基础并不好的孩子了。
那么，如何让孩子的名著阅读更有效？如何让语文基础并不太好的孩子也能从名著阅读中受益呢？本文将给您5个行之有效的小方法：
方法1
从“必须读”到“我想读”
老师让给孩子买新课标必读名著，作为父母的我们就很听话地给孩子把书都买回来了，可是新书放在家里，很长时间后还是新书，孩子连翻都不翻。
有的孩子每本书都翻两页就放下了，他倒是挺喜欢看书的，但看的都是漫画书、武侠书！还有的孩子一有空就拿起书来趴那儿看，但过了几天，你问他书里都讲什么了，他说不出来，或者竟然说：“不知道，想知道的话，您自己去看！”很多家长都有过这样的经历吧？所以，如何能让孩子从“必须读”到“我想读”，这应该是每个家长都特别想知道的问题答案吧？
从“必须读”到“我想读”，是一个兴趣启发的问题。这个工作，是针对不同内容的书而言的，不是针对阅读这件事泛泛而论的。目前我们都了解的状况是， 学校的老师们还没有办法针对每本具体的书来启发孩子们的兴趣，就算有的老师在课堂上真的针对某本具体的书做了启发学生兴趣的工作，您的孩子也未必真正从心底里感兴趣。所以，这个工作还得由家长来落实。
孩子是否真的对一本书有兴趣，发自内心地想读，我们可以看他是否有以下两种行为：
1.没有他人督促的情况下，他是否会利用在家中的闲暇时间主动拿起书。
2.在有其他事情打扰必须中断阅读后，他是否会自己主动再次拿起书继续阅读。
如果没有以上两种自觉表现，那就说明，孩子还是需要我们来启发阅读兴趣的。那么，究竟怎样才能针对每本新课标必读名著的不同情况，让孩子真正从内心生发出“我想读”的愿望呢？
以小学、初中、高中都必考的四大名著为例，我们可以针对孩子特有的性格特点，来启发孩子对名著的兴趣。
首先，针对孩子活泼好动的性格特点，我们可以先以观看相关影视作品的方式来按动孩子对名著阅读的兴趣按钮。
《水浒传》《西游记》《三国演义》《红楼梦》都已有不同版本的影视作品，我们可以选一个品质比较好的版本，先跟孩子一起观看，让孩子静下心，通过影视作品了解名著的主要故事内容。
其次，针对大多数孩子都会对未知事物有好奇心的性格特点，我们可以有针对性地提出一些问题，让孩子通过阅读来给出答案。
仍以四大名著为例，我们可以问问孩子： “宝贝，你知道《三国演义》是谁写的吗？”然后把书递给他，让他自己找答案。先从非常容易的问题开始，孩子一旦回答对了，马上表扬他，继续提问： “你答对了！太棒了！那么看接下来这个问题你是否也能回答对：你知道作者罗贯中是哪个朝代的人吗？”同样让孩子去书上找答案，孩子答对了，再次马上表扬鼓励！
问了几个这样的简单问题后，就可以开始提两个稍微难一些、需要他用心阅读之后才能回答对的问题了，比如：“《三国演义》中忠义的化身是谁？”“我们所知道的他的忠、义、勇、智、信的事情分别是哪些呀？”
别忘了，我们的目的是激发孩子自主阅读而不是打击孩子自尊心，所以当孩子不能马上回答出这些问题时，我们一定不能说“这你都不知道”这类让孩子感到伤自尊的话，而是正好可以顺水推舟：“这本书里有答案，宝贝仔细阅读之后就一定能够回答妈妈的问题了……”
原理分析
俄国伟大的批判现实主义作家、文学家和思想家列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”
虽然我们买来的确实是新课标“必读”名著，但是，我们针对孩童共有的好奇心与希望获得父母表扬与肯定的心理，激发出他们本身对阅读的渴望，反而会比我们一再地跟孩子强调这些书是名著，是“必须读”的，所起到的推动孩子主动阅读的效果要好得多。
培养孩子自主“想读”阶段 名著阅读书单：
《格林童话》《安徒生童话》（推荐一年级）
《小公主》《吹牛大王历险记》（推荐二年级）
《西游记》《爱丽丝漫游奇遇记》（推荐三年级）
《三国演义》《木偶奇遇记》（推荐四年级）
《水浒传》《伊索寓言》（推荐五年级）
《红楼梦》《天方夜谭》（推荐六年级）
方法2
从“我想读”到“我爱读”
有了“想读”的想法是好的，可是我们每个人的想法通常都是一会儿一变的，仅仅在此时有“想读”的想法，一旦遇到出去玩、或者看动画片等机会，孩子可能马上就会转变想法。所以，如果我们想让孩子养成自主阅读新课标必读名著的话，就要想办法让孩子从“我想读”变为“我爱读”。 只有阅读名著成为孩子发自本心的兴趣爱好，才可能在孩子生活中的众多娱乐项目中脱颖而出、牢牢锁住孩子的心。
从“必须读”到“我想读”我们靠的是激发孩子们特有的好奇心和获得父母表扬及肯定的普遍愿望。但要让孩子从“我想读”变为“我爱读”仅仅靠激发孩子的好奇心就不够了， 还要真正激发出孩子对阅读本身的热爱，以及对名著的求知欲与尊崇心。
阅读，其实是一种生活方式。在一个有阅读习惯的家庭里，孩子也很容易就耳濡目染地会热爱阅读。在孩子最初良好阅读习惯养成的重要阶段，我们首先要给孩子一个尊崇名著的环境。
比如，在家中光线最好的位置，设置一个或两个书架，将名著整齐有序地摆放在书柜中，并勤于拂拭；在全家人共有的休闲时刻，开辟出固定的名著阅读时间；家长在朋友圈里经常晒晒名著和名著阅读心得等等。所有能够表达您对名著热爱的言行，都能无形中熏陶孩子形成“我也爱读”的想法。
爱好的形成，跟家庭成长环境紧密相关，跟孩子的社交环境也大有关联。试想，如果孩子的几位好朋友都特别喜欢阅读，在一起玩的时候经常会谈到或讨论自己所阅读过的名著的内容，那么孩子也自然就会开始爱读。
除此之外， 我们还可以利用名著本身“古今中外深远的影响力”，来激发孩子潜藏于内心的对认知世界和认知自我的渴望。比如在让孩子看《三国演义》之前，可以先给孩子讲一段或听一段“空城计”或“草船借箭”“七擒孟获”等故事，勾起孩子对了解更多书中那个时代、那个世界里故事的渴望。又比如，孩子听了关于诸葛亮的某段故事后，我们可以问问孩子“诸葛亮聪明不聪明啊？”“你想不想做像他那样聪明的人哪？”“好，那宝宝你自己读读这本《三国演义》吧，里面有很多聪明的诸葛亮的故事呢！看看他到底是有多么聪明，将来宝宝也像他一样聪明，好不好？”这样的引导，就很巧妙地将读书与自我关联起来了。小学阶段的孩子，正是对世界、对自我认知有着强烈好奇心和渴望的时期，他们通常非常渴望了解他人，并从了解世界和他人的基础上，逐渐定位自我。
一旦激发出了孩子对世界、对他人以及定位自身的渴望，孩子自然就能够将名著阅读视为一扇打开广博世界的窗口，怀揣一颗想从窗口探知外面世界的心，在阅读书中各色人物时比对、认识自己。我们也丝毫不用怀疑，只要孩子静心、用心地开始阅读了，名著是有足够强大的魅力能够让孩子读了就有收获、越读越喜欢，从“我想读”变为“我爱读”的。
原理分析
美国著名画家、博学家詹姆斯?约翰说：“兴趣是最好的老师，当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么离成功就已经不远了。”日本著名的思想家、教育家木村久一说：“家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。”
成功启发了孩子对名著阅读的兴趣，孩子自然会从“我想读”变为“我爱读”。
培养孩子自主“爱读”阶段 名著阅读书单：
《阿凡提的故事》《淘气包艾米尔》（推荐一年级）
《三毛流浪记》《绿野仙踪》（推荐二年级）
《稻草人》《丑小鸭》（推荐三年级）
《金银岛》《福尔摩斯探案集》（推荐四年级）
《王尔德童话》《鲁滨孙漂流记》（推荐五年级）
《普希金童话》《童年》（推荐六年级）
方法3
从“我爱读”到“我精读”
我们的学霸系列文章，是专为有心培养孩子成为小学霸的家长准备的，因此，在名著阅读这一篇章里，讲过了如何在生活中激发孩子的阅读兴趣之后，我们还是要言归正传地讲讲如何拿到名著阅读的高分。
其实，小学阶段名著阅读的考点资料网上都能搜到，有心的家长可以将考点打印一份，当孩子读完一遍书之后，就利用晚饭后或周末休闲时间，像玩游戏一样，用考点考考他。仍以《三国演义》为例， 为了让这种内部考试真的更像是一个小游戏，一定要从那些特别有意思的知识点开始考起，比如说，可以问问他：“ 宝宝，你读过《三国演义》了，你知道里面有很多有意思的歇后语吗？”（可以先用下面几个相关的歇后语作为开场：）
三个臭皮匠——顶个诸葛亮
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨
刘备借荆州——有借无还
诸葛亮借东风——巧用天时
徐庶进曹宫——一言不发
然后，还可以就一些名著中的细节，比比谁知道的多：
《三国演义》桃园三结义中：
使用双股剑的是谁呀？（答案：刘备）
使用青龙偃月刀的人是谁呀？（答案：关羽）
使用丈八蛇矛枪的人是谁呀？（答案：张飞）
如果孩子以上问题能答出一两个是正常的，如果一个都答不上来，就说明孩子还没有养成精读的习惯，我们可以通过跟孩子一起玩“限时比读”的游戏，来帮孩子提升精读能力，方法就是，限定10分钟，各自读完同一个段落或同一页，然后互相考考谁记住的细节最多。
原理分析
国母宋庆龄说：“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下永不磨灭印记的还是家庭。”利用父母与孩子之间的小互动，似游戏又是小测试，让孩子在愉快的家庭氛围和亲子互动中开启只有小学霸才有的“精读”模式，坚持下来用不了多久，相信您的孩子就能在名著阅读这一学习项目中，表现出小学霸的风范了！不信？那您就试试吧！
培养孩子自主“精读”阶段 名著阅读书单：
《三字经》《弟子规》（推荐一年级）
《笠翁对韵》《叶圣陶童话》（推荐二年级）
《朱子童蒙须知》《中国古代寓言故事》（推荐三年级）
注音版《孝经》《假如给我三天光明》（推荐四年级）
《小王子》《钢铁是怎样炼成的》（推荐五年级）
《增广贤文》《朱子家训》（推荐六年级）
方法4
从“我精读”到“我熟读”
精读已经让孩子注意到名著中一些知识细节了，但孩子的记忆特点是隔一段时间就会遗忘的。为了避免孩子在暑假读的名著，到了寒假时就忘得差不多的情况，我们还要让孩子从“我精读”变为“我熟读”。每部经典名著都有丰富的内容含量，因为所著年代不同，作者不同，所采用的结构和写作手法不同，所表现出的社会生活形态不同，文字所呈现出的语感也都不同。
我还记得我上大学时，连续一个星期读《红楼梦》之后，跟同学说话都是红楼梦味儿了；最近女儿德明明小朋友放暑假，我们一起利用吃饭时间听音频的《水浒传》，温习名著，结果，一天我跟她说话时自然就带出来：“……自不必多说。”这样说出说书人常说的词儿来，惹得她哈哈大笑。同一部名著，第一遍读和第二遍读，有时候感觉会不一样，那是因为在第一遍时，我们只关注了情节发展，在第二遍时才会用心感受作者的遣词造句，而第三遍读时，会不自觉地想作者为什么这样写，他是采用了怎样的结构等等，成人如此，孩子也同样。 如果实在没时间让孩子把精力都花在反复读一本名著上，也可以采用听音频的方式，帮孩子时时温习一下。
原理分析
古人云：“书读百遍，其义自见。”意思是说，书读得熟了，就是不用解说，有些意思自然也就明白了。从心理学上解析，儿童喜欢重复读一本书的原因是“重复是孩子特有的学习方式。”反复阅读可以减少孩子对书中新鲜内容的不确定感，给他可控制感和安全感。
可见，复读、熟读本来就是孩子天性中喜欢做的事，在名著阅读中，适当激发孩子这种喜欢复读的天性，让孩子从“我精度”到“我熟读”，那就意味着您的孩子正在走向一条通往名著阅读的学霸之路了！
培养孩子自主“熟读”阶段 名著阅读书单：
《列那狐的故事》《好兵帅克》（推荐一年级）
《叶圣陶童话》《尼尔斯骑鹅旅行记》（推荐二年级）
《八十天环游地球》《克雷洛夫寓言》（推荐三年级）
《百万英镑》《名人传》（推荐四年级）
《千字文》《高老头》（推荐五年级）
《朱子治家格言》《孙子兵法（注音版）》（推荐六年级）
方法5
从“我熟读”到“我讲读”
读书是为了什么？成为一部单纯的记忆机器有用吗？
在科技高度发达的未来，智能仪器或系统将逐步取代人类独立完成很多工作，而人类唯一无法被机器取代的就是真实的情感和永不枯竭的创造力。 在这样的时代大背景下，读书已经不仅仅是为了储备知识，更重要的是让孩子成为一个人格更加健全、思维更加敏锐，感情更加充沛、更富于创造力的人！
所以，我认为名著的学霸阅读模式最高阶应该是从“我熟读”变为“我讲读”，也就是说，让孩子能够从自己收获美好，发展成为传播美好，并进而解读出带有他独创性的新美好！
刚开始培养孩子“讲读”习惯时，可以利用睡前故事时间，让孩子给您讲讲他读过的名著都讲了哪些有意思的内容，不必完整，也不必十分准确，只要孩子愿意讲、能讲出來，我们都要鼓励、赞赏。
讲了一次之后，我们就可以继续约他： “你讲得真好！妈妈还想听，明晚还能给妈妈讲一段吗？”为了保持孩子浓厚的讲读兴趣，我们不仅要常用语言赞美，还可以用身体语言，比如用艳羡、仰慕的眼神看着他呀，等他讲完了之后兴奋地抱抱他呀之类的，让孩子真切地感受到他讲读的价值和作用。
对于三年级以下的低龄孩子，我们可以在每次他讲完时，问出一、两个孩子自己在书里就可以找得到答案的问题，比如： “宝宝，“身在曹营心在汉”说的是关羽吧？”特别需要注意的是，这时我们的心理出发点是让孩子当我们的老师，感受到自己讲读的价值，而不是用提问来为难孩子。对于三年级以上的孩子，我们在听完讲读之后，可以发出一些观点性的慨叹： “哎呀，刘备也太有诚意了吧，为了请诸葛亮下山，竟然三顾茅庐！妈妈今天真是学到知识了，以后我想做什么事情，也一定会像刘备这样诚心诚意地去努力的！”
放心，您的这些慨叹不仅不会白叹，而且还会很神奇： 首先，孩子会听进去您的话，这是您在向孩子输送价值观，这种从名著中获得、又被妈妈肯定了的价值观，一定会从此根植在他的头脑中，一旦在生活中有合适的土壤、水和阳光，就会真正转变为他今后做人做事的准则！ 其次，他会感受到讲读的“分享”作用，原来，他可以与成人，或将来也可以与小伙伴们就名著中的观点进行无穷无尽的、有意思的分享啊！一旦他认知到这个层面，他就会发自内心地爱上讲读！
原理分析
国学理念把教育分为四个阶段：“幼儿养性”“童蒙养正”“少年养志”“成人养德”。孩子进入小学，就开始进入了少年期，理解力显著发展，这个阶段恰是名著阅读帮助孩子“养志”的最佳时机。
在一次修身课上，在回答老师“为什么而读书”时，年仅13岁的周恩来慷慨作答：“为中华之崛起而读书。”相信我们的孩子在经过“必须读”“我想读”“我爱读”“我熟读”“我讲读”之后，自然也会有一个属于他自己的“为什么而读书”的答案。
培养孩子自主“讲读”阶段 名著阅读书单：
《下次开船港》《豪夫童话》（推荐一年级）
《中国古代神话故事》《长袜子皮皮》（推荐二年级）
《小飞侠彼得潘（注音版）》《秘密花园》（推荐三年级）
《王子与贫儿》《爱迪生传》（推荐四年级）
《东周列国志故事》《居里夫人传》（推荐五年级）
《牛顿传》《克雷洛夫寓言》（推荐六年级）
作者的话
学霸的名著阅读模式，就是：发自内心、真正热爱，不仅自己收获，而且敢于、乐于与他人分享！在分享中收获更多，在不断的认知提升中，获得除了考试高分、满分之外更有意义的收获：做一个有价值的人，品味丰富完满的人生。
作者简介
刘海兰
作家、编剧，毕业于北京师范大学中文系，文学学士。《奢侈品》《爱丽》《健康与美容》《ZL》杂志、全球奢侈品中文网等媒体及公众号《品味美好时光》（GOOD200288）主编。曾出版图书《从草根到精英》《传统无处不在——设计师访谈录》《空间创意集锦》等。女儿德明明小朋友：小学、初中阶段均品学兼优，连续多年“三好学生”“优秀班级干部”“北京市海淀区五美女孩”，曾获“新丝路少儿模特大赛”北京和全国赛区双金奖。十岁事立志从艺，经全国海选出演电视连续剧《校园雷锋班》，并凭借优秀的学习成绩和卓越的才艺考上了北京国际艺术学校戏剧表演专业。
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